ナカワ職業訓練校

無事に帰国しております。

調査が終わり、

JICA(日本国際協力機構)の方々と繋がる縁があって

JICAが支援しているナカワ職業訓練校を訪問しました。

私たちが支援している洋裁教室とも関連がある分野であり、学んだこともたくさんありますので書いていきます。

この施設では

O-level卒業程度(中学校卒業程度)

の方を対象に職業訓練を行なっています。

・Electronics (電気科)

・Eectricity (電子科)

・Maching&fiting (電設・配線整備科)

・Motor vehicle mechanics (自動車科)

・Wood worning (木工科)

・Building and concrete practice (建設科)

・Plumbing & sheet metal (水道・配管科)

・Welding & fabrications (溶接・設計科)

の８つの専門科があり、

入学希望者は自由に選択することができます。

中でも人気なのは電子科と自動車科です。

※日本語は一部直訳ではありません。

実際に見た経験とともに、直して見ました。

JICAだけでなく自動車メーカーのTOYOTAやHONDAもナカワを支援しています。

ウガンダ人は僕が日本人だとわかると二言目には「車を送ってくれ」って言うくらい、ウガンダで日本車は絶大な人気です。

僕が知るウガンダ人は皆「日本の自動車の技術を学びたい」と言ってくれます。

もちろんJICAでも積極的に自動車科を支援しています。

中の様子は以下の通りです。

今回の訪問ではテストのちょうど真っ最中でした。

生徒が与えられた課題に対して一生懸命取り組んでいました。

上の写真が入学費用の詳細です。

現地で暮らし相場を知ってる身としては…かなり高い。笑

ナカワ職業訓練校は就職率が80%を越えウガンダの他の職業訓練施設と比べるとダントツでTopです。

入学者の割合も地方から来る学生も少なくありません。

彼らは村やコミュニティから借金をしてまで、この施設に入学しに来るみたいです。

それほどまでのValueが現地にも根付き評価されている、というのを感じました。

施設の中にはJAPANシールが貼られた

機器がたくさんあります。

上は政府から送られた使われなくなった車です。

運転することは出来ませんが、分解して組み立てることは出来ます。

そしてその事が生徒にとっては活きた教材になります。

車の構造を深く知ることができるそうです。

日本では使われないから=ムダになるということではない事を思い知らされました。

この機械は1970年代に作られました。

こちらでは立派な教材であり、道具です。

今ウガンダでは「Skilling Uganda」というスローガンを掲げ、日本と同じように産業人材育成のために具体的政策を立案・施行している最中です。

ナカワ職業訓練校はその政策のサクセスモデルとしての実践が求められています。

現場にいる日本のJICA専門家の方にお話を伺うと、やはり援助の難しさというのもあることがわかりました。

例えばこれは今回自動車科で行われた試験で"バッテリー液を作る"という内容です。

ですがこの記事(http://車バッテリー調査隊.com/batteriekihoju.html)にも書かれている通り、バッテリー液が少なくなってる場合それはバッテリーそのものに問題があり、バッテリーを交換する必要性がある場合が殆どです。

なのでウガンダでもバッテリー液の制作はほとんど取り扱わない科目なのですが、それが国家試験の題材になる事自体に疑問を感じる

との声が専門家から挙げられ、

今回だけじゃなくてこうした事例が他の科目においても、たくさんあるみたいです。

職業訓練とは現地の需要や企業が求めている技術と懸け離れたものであってはいけません。

だからこそ現地企業との連携というのが不可欠だと専門家の方々はおっしゃっていました。

職業訓練は施設や技術があれば行えるという訳ではないという事を知りました。

私たちもここから学ばなくてはいけない。

現地の需要、ブケディア県では何が求められているのかを常に問い続けていかなければなりません。

そして現地の人たちと常に対話を続けていくことも。

女性の自立支援があくまで目的であって洋裁教室を運営するのはその目的を達成する一手段であります。

現地の需要が何なのか

もしそれがテントであればそれを作るべきだし

より需要がある方へ集中していくべきではないかというアドバイスを頂きました。

同じ日本人が異国の地で活躍されてる姿はとても励みになりました。

国際協力の先輩方の声を参考にこれからフィードバックして行きたいと思います。

WATARIDORI PROJECT

調査終了！

調査がなんとか無事に終わりました

前回行なった家庭での親を対象にした調査と

今回の生徒を対象に行う調査2種類を行いました。

以下の写真にあるように質問紙を作り

学校にいる生徒たちに実施しました。

こんな感じです。

社会調査の方法はたくさんあり、

質問紙を使ってアンケートする以外にも

インタビュー形式や

電話調査などがあります。

今回は授業の時間を少し頂いて、生徒にアンケートに記入していただく方法を採用しました。

というのも

・ウガンダの公用語はスワヒリ語、ガンダ語(Luganda)、英語があげられる

・しかしブケディア県では主に現地語であるテソ語(A-Teso)が話されていること

・だからどんな調査を行っても結局通訳を介さなければならなく、自分の意思が伝わりづらいこと

・そして何より時間の制約により、通訳を介したインタビュー形式にすると時間やお金がかかりすぎることなどが問題点としてあり、

一番ベストだと考えたのが質問紙による調査でした。

インタビューに時間をかけて質の良いデータを求めるのも確かに重要であるし、サンプルの絶対数がないと一般的傾向が掴めないのも事実だと思います。

理想や計画をしっかり描きつつも

フィールドにいると計画にはないこともたくさん出てくるので、調査の実現可能性を視野に入れて実行する事が大事だと痛感しました。

また以下の2点にも配慮しました。

1点目は

大きな葬式が行われるために、学校に生徒が来なかったり

金曜日には土日に行われる、子供たちの仕事の準備（こちらの記事参照）のため、生徒が学校に来ないということがありました。

プレテストや予備調査を行なっても、肝心の生徒が来ないことに調査が成り立ちません。

予定を変更して、臨機応変に対応しました。

2点目は

生徒が質問紙での調査に慣れてないため、校庭で一緒にボールで遊んだりして協力関係を築いたり

今回の調査もテストでもなければ、成績にも何も影響しないということを明らかに伝えました。

改めて今こちらに調査来て思うのは

適切に自分の調査に協力してくれる人たちにお金を渡さないと人は動いてくれない

ということでした。

僕自身現地語であるテソ語を100%使うことはできないし、フィールドまで辿り着くまでに1時間半かかります。

また家庭調査でも、現地のコミュニティにおける有力者しに話を通したり連絡先を教えて頂きました。

調査は1人では絶対達成できません。

なので運転手の方や専門に通じていて翻訳できる人を雇わないと調査を行えません。

そしてお金をただ払うだけでもなく

当日のご飯を用意したり、体調管理にも気を使ったりと

あまりオープンにする話ではないかもしれませんが調査する上でお金はかかりました。

どんなに自分の研究・調査が学術的に意味があったり、現地の人のためになることを説いたとしても、結局それに伴う実行力やお金が伴っていないと人は動けないと考えます。

お金だけではない、されどお金

だからこそ今の会社で経営を一から学んだり

事業を立ち上げていくうえで一番大切な

お金を循環させて行くことを一から学びたいなと感じました。

何はともあれ彼らがいなければ

調査が成り立ちませんでした。

本当にありがとう！

次はまた違う形で戻って来ます。必ず。

WATARIDORI PROJECT

カパリス 調査

今回私は今とある社会調査を今実施しています。

日本の内閣府が行なっている

「世界青少年調査」

「小学生・中学生の意識調査」を参考に質問紙を作り

カパリス、トコロ地域における

小学校4年生〜小学校6年生を対象に

将来に対する意識調査を行なっています。

自分が調査において大切にしてることは

・現地語で自分の調査におけるスタンスをはっきり喋り、ラポール(対象者との調査における協力関係)を構築すること

・対象が教育を満足に受けてない家庭やその子供に対する調査であるため調査用紙と質問紙を見せたり、書き込む前に自分が記録しようとする回答を間違ってないかをその都度確認する

・ブケディア県から調査の許可を正式に得て、その日の報告を欠かさないようにしていること

です

・フィールドノートを取り、word形式にしてまとめる

という、以上4つです。

そしてまだ途中ですが面白い結果が得られたので中間の報告します。

①

生徒に家庭での生活で考えられる家事(household work)を選択肢としていくつか上げて1番好きな家事(the most positive)、1番嫌いな家事(the most negative)を選ばせたところ、

1番嫌いな家事に調査した生徒の半数以上が

○沼で魚を捕まえる仕事(fishery work)を挙げていた。

②下記の考えをどう考えるか

・私たちはできるだけ早く親から経済的に自立するべきである。

(We should be an economically independent from our parents as soon as possible.)

に対し、回答した全生徒(現段階で9/9の生徒)が

そうは思わない(I disagree with that idea.)

と回答した。

①について生徒に理由を追及したところ

回答した答えが

・学校のない土日に、ご飯もなにも食べずに一日中沼で作業するから

・沼にいる蛇に噛まれるから

・沼の水が石油などにより、汚染されてるから

・沼から家までの距離が遠すぎて、通いたくない

との回答がありました。

魚はこのカパリス地域の人たちにとって貴重なタンパク源でもあり、現金収入源です。

生きるためにその仕事の一部を子供たちが担っていて、それには大きな危険や負担が伴っていることを改めて知りました。

それによってカパリスの人たちの暮らしぶりがまた深く理解できたと思います。

次に②で

回答に対する理由も重ねて尋ねたところ

皆が皆、親から経済的に自立するのは難しいからと考えてるから

だということがわかりました。

これには仕事に関する考え方と家族に対する考え方２つが関わっていると考えています。

ウガンダにおいては8〜9割の人口が農業を営み、そして約6〜7割の人が自営業を営んでいます。

ブケディアだと住居がそのまま働く場所(農園)っていうのも当たり前の光景でした。

また

ウガンダの家族形態のほとんどが日本の核家族と違って、拡大家族です。

仮に世帯を持ち、仕事を持ったとしても自分の親世代と一緒に生活する世帯が多いです

働くことが生活と密接に関わり、地元の人間と一緒に結婚して、家族とともに人生を過ごすというライフスタイルは日本のライフスタイルと比べることが全くできません。

先進国的な経済的自立という考えも、このライフスタイルに当てはまるかと言われたら正直首を傾げちゃいます。

またこの質問は上に述べた世界青少年調査を参考に作成しましたが、この調査自体、世界とはいえ先進5カ国のみで行われているものであるため、ウガンダでの人たちの生活にあった質問ではないのではないか、調査におけるバイアスも否定できません。

ただどんな社会調査も万能ではありません。

人が関わる以上バイアスはどうしても入り込みます。

それでも僕らは信じた仮説を持ち、try and errorを繰り返し真実を解き明かしていく

その姿勢を忘れてはいけないんだと思います。

もちろん、仮説そのものを捨てる勇気も必要ですが。

んーむ、難しいですが、充実してます！

人の意識、考え

フィールドであるブケディアにつきました。

今回は２つの学校を訪問しました。

それぞれ異なる今の現状を確認することができました。

行った学校はそれぞれ

・カパリス小学校

(去年、今年と給食を作りに行った学校です。詳細はこちらの記事になります。)

・トコロ小学校

(去年メンバーの杉村侑芽さんと一緒に運動会を開いた学校です。詳細はこちらの記事になります。)

まずカパリス小学校です。

上の写真らから、僕が伝えたいことは全部の教室が崩壊してしまったことです。

2、3週間前に雨が降ってしまったことが原因とのことでした。

今は晴れているため、授業を行うことができますが、雨が降っては授業を行うことができません。

今年の3月に来た際には、地元のコミュニティやPTAが自分たちの教室をrenovateしようとして努力を続けていました。

(詳細はこちら)

その努力を1番近いところで見守っていたものとしてはすごく残念です。

ただ現地ではまだたくさんレンガが余っているとのこと。

打開策は必ずあると僕は思ったし、そのように伝えましたが

今日先生方とお話ししたところ感じたのはモチベーションが少し心配です。

次はトコロ小学校です。

現地で購入した飴をお土産に配って来ました。

ここトコロでは２つの大きな変化が見えました。

①生徒数が

250(2014)→269(2015)→354(2016)

と一気に今年の生徒数が増えたこと。

②9人の子供が卒業試験を受け、4人が合格したこと。

です。

というのも、そもそもウガンダでは中学校に進学するために、7年時(P7)に卒業試験(PLE:primary leaving examination)を受けなければなりません。

ウガンダでは教育費や学校に通うために必要な交通費を払えない家庭が多く、7割の子供がP7に達するまでに中退(dropout)してしまうのです。

(参照:Factor sheet 2015, Ministry of Education and sports, P3, http://www.education.go.ug/files/downloads/Fact%20Sheet%20%202015.doc, I watched 11/11/2016)

トコロ小学校ではP7に進み、卒業試験を受ける生徒が出たことは史上初のことでした。

そして学校で今年のPLEにおいて合格者が出たことがコミュニティに伝わり、

親の教育関心が高まり、子供を学校に通わせる家庭が増えた

という良いサイクルが生まれたのではないかと、自分は分析しています。

また先生の話から去年頂いた寄付のボールペン(富本様とコミュニティ&カフェはなはな様より。記事はこちらです。)

を見て、親が子供を学校に通わせることを決めたという嬉しい話も聞きました。

改めて当時、ご協力頂いたコミュニティ&カフェはなはな様に感謝申し上げます。

ウガンダの人口の8割は農業に従事していると言われています。昔の日本にもいた水呑百姓と言われるような、貧しい農業従事者も僕がまだ見えないところで、たくさんこの国に存在しているはずです。

ただ、それを前提においても

先生方や現地の人たちと話して感じるのは

やはり物事には人の意識や考え方が大きく関係することなのではないのかと感じます。

人がそもそも良さを実感しない限り、人は動かない。当たり前のことです。

教育を受けるメリットを実感して、初めて親は子供に投資する。

僕らが来たことで、彼らの教育に対する意識、考え方に何かしらの変化を及ぼしたのであれば、これほど嬉しいことはありません。

まず、誰よりも最初の一歩を踏み出すこと

最初の一手を差し出すこと

今の僕を作ってる大きな言葉です。

これからも忘れずに、そして実践していきたいと思います。

WATARIDORI PROJECT

旅の結果

西谷でーす。

昨日道内高校入試の合格発表がありました。

その報告会ということで、帰国して再び教え子達の笑顔を見れて本当に幸せな気持ちでいっぱいです！

さて、今回は2週間のウガンダの旅で何がわかったのか？

そのことについて報告しておきます！

①生徒達のモチベーション維持の必要性

今、制服販売のプロジェクトを進めているというのはお知らせしたと思いますね。これですよこれ！

生で見ると、驚くほどしっかりできています！

作業は週2日なのでスローペースですが、前よりもずっと質が上がっていて感動！！

そしてここで強調したいことは、一番頑張っているのは生徒達だということです！

なのに、特別な変化もなければ納期もない…

そうした状況で、やはり彼女達のモチベーションの維持が大切になってきますよね？

そこで！

まだ頼まれた分の制服全てが完成しているというわけではないのですが

「できたものからどんどん学校へ納品して、お金が貰えるということを実感してもらうほうがいい。」

という結論が出ました。

こうすることでモチベーションの維持ないし向上が期待できるのではないかという案ですね。

まずは、１つ目でした！

②納期を決めること

物はいいんだけど…

やはり作業が遅い。笑

これからこの事業を他の学校にも拡大していくならば、品質はもちろんスピードと信頼性も大切になりますよね？

そこで、納期を決めて一時的に教室を開く日数を増やそうという案が出ています。

まだ少し余している事業費があるのでそこに割こうかなと考えています。

③費用運営モニタリングの結果

前に旅に行く前に目的の１つとして挙げていたと思うのですが、現地NGOの費用運営モニタリングについてです。

結論から言ってしまえばまだまだ改善の余地ありという感じです。笑

１つの行動に対する人員配置が非効率的であるため、無駄な支出が多いように感じました。

しかし！！

今回僕はスタッフ達とミーティングしたときに、その意識の変化を感じることができて感動していました。

彼ら自身は資金援助を受けるにあたり、それを何にどう使ったのかを説明する責任(Accountability)があることを認識していました。

僕たちが話題に挙げなくても、そのことについて触れていたのでそこは少し改善されているかなという印象でした。

本当にしてくれるかはまだ実証されていませんが。笑

さて、今回の旅ではこのようなことがわかり、現状何をしなければいけないのかを整理することができました。

何はともあれ、今の制服販売をしっかりクリアしなければなにもありません。

この1回目の契約を成功させ、次に繋げていくことがとても大切なことです！

また僕自身が今回の旅で改めて感じたことがあります。

本当の意味で人間やコミュニティを変えていくことは一朝一夕ではかないません。

なぜならそこに根ざした文化や風習に合わせて、人々が自分達の力で動いていける持続的な変化を生み出す必要があるからです。

当然それには時間や手間がかかります。

けれど絶対に諦めてはいけないんです。

手っ取り早く、一時的な変化では何も変わらないからです。

パパッとカネを落とせば、モノを与えればそれでいいのでしょうか？

違います。

そんなカネやモノを動かすのはヒトだからです。

銃の代わりに鉛筆を。

ドラッグの代わりに薬を。

世界中がそんな風になっていって欲しいですね。

だからこそ、時間がかかるけれど持続的な変化を諦めてはいけないんです。

そのために、同じ地球に生きるヒトの1人として何ができるか。

それを常に考えていかなければならないなと感じました。

すみません長くなりました。笑笑

写真少なくて読みにくいと思うんですが終わります！！

トコロ小学校

去年滞在してたのはずっと雨季の時期で、今年は乾季に来ています。

市場に行くと去年は見ることができなかったスイカが出回ってました。

同じところにいるのに、ちょっとした変化が面白い。

今日は去年ゆめと一緒に

ボールとともに競技用のゴールを建てたトコロ小学校に行きました。

学校に行くと校舎が…

こんな状態に。

今親たちが協力して教室の改修工事に勤めているみたいです。

その工事途中の段階です。

校長曰く、田舎なので作業がゆっくりで、全然進んでないと愚痴？をこぼしていました。

日本ではあまりまだ馴染みがないのですが、3/8は国際的に女性の日という事でウガンダは祝日になっています。

なので学校に行っても、ほとんどの子供たちが家に帰ってました。

子供たちに直接鉛筆を寄付することはできませんでしたが、校長先生に寄付の品を渡しました。

308本の鉛筆を渡しました。

富本様のご協力ありがとうございます。

去年も同じようなことを書いたのですが、

この学校は"日本の常識"から考えると"何もない学校"です。

道がない、校舎がないことによって

雨が降ると授業を行えない。

雨が降ると学校に行けない、学校から帰れない。

机がない、椅子がないことによって

子供の背骨が曲がってしまう。

体の成長発達が歪んでしまう。

教科書がないことによって

生徒は板書を書き写すだけ。

先生は予習を行えない。

授業のクオリティが下がる。

それでも彼らは学校に行くことが

できなかったら何も変わることができない。

だから子供の学ぶ環境をもっと良くしたい。

学校をもっと楽しい場所にしたい。

そんな風に思って去年謙吾と一緒にやったのがゴール作りと給食支援でした。

また僕らがやっている女性の自立支援事業も

僕個人の思いとしては、その先に洋裁の技術で得た収入が子供にしっかり投資されることを望んでいます。

子供は未来。子供は宝。

彼らを無下にして、国作りはありえない。

日本も、ウガンダもそれは一緒だと思う。

WATARIDORI PROJECT

洋裁教室 2016

ウガンダは今乾季なので、去年よりも厳しい日差しを感じます。岡崎です。

洋裁教室に通う女性の子供たちです。

今日は洋裁教室を訪問しました。

洋裁教室では今小学校に通う子供達の制服づくりを行っています。

サンプルはこんな感じです。

質の良い布を使い、ブケディア県の他の業者では制作できない制服を作っています。

写真のように女性達が一生懸命制服づくりに勤しんでいました。

ただ学ぶだけではなく、制服づくりという仕事ができて、心なしか女性達が楽しそうに見えました。

去年は暑くて作業どころではないコンテナの温度も、改修工事を行ったおかげで涼しくなり、

「過ごしやすい、作業に集中できる。」との声を頂きました。

本当にあの工事は辛かった…

話は変わりますが、面白い変化が一つあり、洋裁教室に向かう道の途中に同じようにコンテナを改修工事して有効利用しようとしている人たちを見かけました。

ブケディアでは見られなかった光景です。

僕たちの改修工事を真似て、作っているのでしょうか？

いずれにせよ、洋裁教室が現地の人に注目されている象徴だと思います。

また真似される、ということは現地の方々が、良さを理解して実践に移している証拠だと思います。

こんな良い影響がブケディア全体に広がっていけば良いなと思いました！

以上、また明日も更新します。

WATARIDORI PROJECT

カパリス小学校

鍵やパソコンを無くしかけたりして、ウガンダへ来ても踏んだり蹴ったりな岡崎です。

今回は

ウガンダの子供達のために一生懸命文房具を集めて下さった日本の富本様より、お預かりした寄付の品を届けにカパリス小学校へ訪問しに行きました！

鉛筆約136本を寄付しました。

富本様のご協力本当にありがとうございます。

下の写真のようにカパリス小学校は校舎が足りなくて、木の下に黒板を使って授業を行うクラスがあります。

問題は校舎だけでなくて

先生も生徒も教科書など学ぶのに必要なものを揃えることができない状況です。

現地の教育省の長官からは、ブケディア県内で1番状況が深刻な学校だとも言われました。

「自分が今いる時間を最大限に使って、子供たちのために精一杯できることをやりたい！」

そんな思いで昨年スタディツアーでウガンダに来ていた学生達と共に実施した給食支援（WATARIDORI PROJECT ～給食支援～)でした。

ただ給食を日本の寄付金を募って子供たちにあげるだけではなくて、現地の人たちの協力も得て

地方自治体の職員やPTAの役員の方々や生徒の両親たちも交えて

問題について、ゆっくり考え話し合う機会にすることができました。

それが実を結び

今現在

彼らは自分たちでお金を出し合って

・トイレ建設

・新教室の設立に向けて

自分たちの足で動き始めています。

これらは新しい教室を作るためのレンガを作ってる最中です。

こちらはトイレです。

まだ工事中とのこと。

結局一つのきっかけが大きなインパクトを及ぼすことができる。

先進国とか途上国だとかは関係ない。

きっかけ一つだけでどんな人も変わることができるし、そこには大げさな理由もないのではないかなと思います。

僕たち外国人が給食をあげて何になったんだっていう

問いをプロジェクト実施中も帰国後も自分の中でずっとずっとしていました。

少しだけ報われた気持ちがしました。

先生達は「ゆっくり、ゆっくり、少しずつ変えていきたい」と言っていた。

その通りだと思います。

じっくり対話を重ねて改善に向けて、着実に進んでいけばいいと思います。

彼らの歩みともに寄り添いながら。

WATARIDORI PROJECT